Une culture informationnelle commune aux doctorants ? Le pari de Formadoct

• Main Authors: Malingre, Marie-Laure, Serres, Alexandre
• Other Authors: Unité Régionale de Formation à l'Information Scientifique et Technique de Bretagne et des Pays de la Loire (URFIST de Bretagne et des Pays de la Loire), Plurilinguismes, Représentations, Expressions Francophones - information, communication, sociolinguistique (PREFics EA 4246), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Tours-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)
• Format: Book
• Language: French
• Published: HAL CCSD 2011
• Subjects: Culture informationnelle; Doctorants; Formation doctorale; Formadoct; Information scientifique et technique; info; art; DML
• Online Access: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02410517/file/TexteLivre%20Doctis_Serres-Malingre.pdf; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02410517

National audience Dans les formations des doctorants à l’information scientifique, comment répondre à la diversité des besoins disciplinaires ? Quel peut être, à ce niveau de spécificité des besoins, le sens d’une offre de formation commune, transversale ? Cette question des contenus des formations à la maîtrise de l’information n’est pas nouvelle et ne concerne pas seulement le niveau du doctorat. En effet, à tous les niveaux du LMD intervient le problème d’une triple articulation à trouver entre contenus didactiques et niveau d’étude, cultures disciplinaires et culture informationnelle transversale et entre savoirs et savoir faire. Mais c’est au niveau du doctorat que chacune de ces trois questions se pose avec le plus d’acuité. National audience In the training of doctoral students in scientific information, how can the diversity of disciplinary needs be met? At this level of specific needs, what can be the sense of a common, cross-cutting training offer? This issue of the content of information literacy training is not new and does not only concern the level of doctorate. At all levels of the DML, the problem is that there is a threefold link to be found between teaching content and level of study, disciplinary cultures and transversal informational culture, and between knowledge and know-how. But it is at doctoral level that each of these three questions is most acute.