Kasvunkansio pedagogisen dokumentoinnin ja havainnoinnin välineenä

• Main Authors: Anttila, Eeva, Ojanen, Anni
• Other Authors: Laurea-ammattikorkeakoulu
• Format: Other/Unknown Material
• Language: Finnish
• Published: Laurea-ammattikorkeakoulu 2018
• Subjects: varhaiskasvatus; oppimisen alueet; osallisuus; pedagoginen dokumentointi; kasvunkansio; fi=Sosiaaliala|sv=Sociala området|en=Social Sciences|; Sosiaalialan koulutusohjelma; Sinirikko
• Online Access: http://www.theseus.fi/handle/10024/143345

Tämän toiminnallisen opinnäytetyön tarkoituksena oli tuottaa vantaalaiseen päiväkotiin toimiva kasvunkansiomalli. Opinnäytetyö toteutettiin ympärivuorokautista hoitoa tarjoavassa Sinirikon päiväkodissa. Työskentelyssä oli mukana päiväkodin viisivuotiaita lapsia, jotka saivat suunnitella omat kansionsa. Mallikansiolla on monta tarkoitusta. Työntekijälle kansion teoria tuo tietoa pedagogisesta dokumentoinnista, havainnoinnin keinoista sekä varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa määritellyistä oppimisen alueista. Käyttämällä kansiota lasten kanssa, tekee aikuinen näkyväksi ryhmän työskentelyä. Kansio toimii siis toiminnan dokumentoinnin välineenä. Kansio on myös tie lapsen maailmaan. Osallistimme päiväkodin viisivuotiaita mallikansiomme suunnitteluvaiheessa. Järjestimme kuusi toimintakertaa, joiden aikana kävimme läpi varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden viisi eri oppimisen aluetta. Toimintakerroilla lapset saivat tuoda omia ideoitaan ja ajatuksiaan omaan kansioonsa. Poimimme heidän ideoitaan myös päiväkodille tekemäämme mallikansioon. Teoriaosuudessa perehdyimme osallisuutta ja pedagogista dokumentointia käsittelevään kirjallisuuteen sekä erinäisiin tutkimuksiin. Tutustuimme laajasti myös uuteen varhaiskasvatuksen perusteet asiakirjaan. Arviointimenetelmänä käytimme työskentelyyn osallistuneille lapsille suullista yksilöhaastattelua, sekä kollegoilta pyysimme mallikansiosta arvioita kirjallisen palautekyselyn avulla. Palautteista päätellen kansiota voitaisiin hyödyntää päiväkodissa, mikäli työnjaosta ja kansion tekoon varatusta ajasta sovitaan tiimin kesken. Työmme loppupuolella huomasimme, että mallikansiolla voisi olla myös muita käyttötarkoituksia. Tulevaisuudessa mallikansiosta voisi poimia sivuja myös suoraan sähköiseen kasvunkansioon, tai kasvunkansion voisi muuttaa esimerkiksi ”projektikansioksi”, johon kerättäisiin talteen ryhmässä toteutuneita projekteja. The aim of this functional thesis was to create a new and functional educational portfolio for early childhood education and care (ECEC). The thesis was produced for a 24-hour day care center Sinirikko in Vantaa. We worked with a few five-year-old children, who were able to design their own portfolios during the process. There are many reasons to use the model portfolio we made. To the educators the theory part of our educational portfolio provides information about pedagogical documentation and the methods of the observation. It also brings information about the areas of the learning that have been defined in the National Core Curriculum for ECEC. Using portfolios is an effortless way to make visible the pedagogical work and methods used in a group. At the planning stage of our model portfolio, we worked with a group of children to whom we directed six functional classes. In those classes, they became familiar with the five areas of the learning. The children were allowed to bring their own ideas and thoughts to their own education-al portfolios. We pick their ideas also to the educational portfolio we created to the day care center. In the theoretical part of the thesis, we studied the literature and recent studies on participation and pedagogical documentation. We also became acquainted with the new National Core Curriculum for Early Childhood Education and Care. We used individual interview as an evaluation method to the children who had participated in the working process. We also asked the educators to evaluate our model portfolio with the help of a feedback survey. Concluding from the feedback one could utilise the model portfolio in the day care, if it is first decided between the group of educators who do what and how. Towards the end of our work, we noticed that there could be other purposes of use the portfolio as well. In the near future, one could pick pages directly to the electronic version of educational portfolio from our model version. The educational portfolio could also be used as a “project portfolio” to which all the projects made in the group would be documented.