| Summary: | Ritgerð þessi er lokaverkefni til M.Ed.-gráðu í kennaradeild við Háskólann á Akureyri. Tilgangur rannsóknarinnar var tvíþættur, annars vegar að skoða viðhorf nemenda við Keili á speglaðri kennslu og hins vegar að kanna hverjir helstu kostir og ókostir þessa kennslufyrirkomulags eru. Markmið rannsakanda var að öðlast dýpri skilning á speglaðri kennslu og hvað beri að hafa í huga við notkun hennar. Í því skyni var rætt við þrjá kennara Keilis. Gagnasöfnun fór fram í mars 2014 og var gagna aflað með tvennu móti, annars vegar voru tekin viðtöl við þrjá kennara í Keili, en þar hefur kennsla verið spegluð síðan um haustið 2012, og hins vegar var lögð rafræn könnun fyrir staðnemendur í Keili. Í samvinnu við samnemanda í kennaradeild HA var gerð heimasíða sem ætluð er fyrir nemendur í þýsku (ÞÝS103). Á heimasíðunni má finna gagnvirkt námsefni í formi fyrirlestra, skýringa og verkefna sem útbúin voru í tengslum við þessa rannsókn. Við smíð námsefnisins var stuðst við niðurstöður erlendra rannsókna sem og niðurstöður megindlegrar rannsóknar sem lögð var fyrir nemendur Keilis. Hugmyndin er sú að efni heimasíðunnar geti nýst þýskukennurum sem kenna eftir spegluðu fyrirkomulagi. Niðurstöður rannsóknar sýna almenna ánægju nemenda í garð fyrirkomulagsins. Helstu kostir speglaðrar kennslu felast í aukinni virkni nemenda, möguleikanum á að horfa oft á fyrirlestra og góðri nýtingu á kennslustund. Meðal ókosta má nefna að nemendur verða að vera tengdir við Internetið og að aðferðin krefst nokkurs undirbúnings af hálfu kennara, sér í lagi í fyrsta skipti sem hún er notuð. Rannsóknin leiddi ljós mikilvægi þess að kennarar endurtaki ekki fyrirlestra sem settir hafa verið á netið í kennslustundunum sjálfum. Í kennslu er sífellt leitast við að virkja áhuga nemenda og fá þá til þess að taka þátt og vera sjálfstæðir. Spegluð kennsla virðist henta vel til þessa. Kennslufyrirkomulagið er fremur nýtt af nálinni og verður því gerð ítarleg skil í ritgerðinni og farið yfir niðurstöður rannsókna sem gerðar hafa verið. Helstu takmarkanir ...
|
|---|