Faglegt lærdómssamfélag og starfsánægja í leikskólum

• Published in: Tímarit um uppeldi og menntun
• Main Authors: Björnsdóttir, Sveinbjörg, Sigurðardóttir, Sigríður Margrét, Jóhannesdóttir, Anna Margrét
• Other Authors: Kennaradeild
• Format: Article in Journal/Newspaper
• Language: Icelandic
• Published: 2021
• Subjects: Leikskólar; Leikskólakennarar; Starfsánægja; Preschool; preschool teacher; unqualified teacher; professional learning community; job satisfaction; Draga; Huffman; Varpa; Víðar; Iceland
• Online Access: https://hdl.handle.net/20.500.11815/2873; https://doi.org/10.24270/tuuom.2021.30.4

Áhersla hefur verið lögð á það í aðalnámskrá og víðar að leikskólar starfi eftir hugmyndum um lærdómssamfélag. Markmið þessarar rannsóknar var að varpa ljósi á stöðu faglegs lærdómssamfélags innan leikskóla og tengsl þess við menntunarlega stöðu og starfsánægju starfsfólks. Spurningakönnun var send til starfsfólks, annars en stjórnenda, á fimm leikskólum, byggð á mælitæki sem mælir fimm víddir faglegs lærdómssamfélags og aðlagað var að íslensku leikskólastarfi. Niðurstöður benda til þess að starfsfólk upplifi almennt einkenni faglegs lærdómssamfélags en mismikil milli skóla. Leikskólakennarar upplifa einkennin fremur en annað starfsfólk og mun fremur en leiðbeinendur. Draga má þá ályktun að efling faglegs lærdómssamfélags, sem styður frumkvæði og þekkingarmiðlun til starfsfólks og jafnari þátttöku í ákvarðanatöku, sé leið til að efla starfsfánægju og minnka starfsmannaveltu. Helsta hindrunin snýr að tíma til samvinnu um faglegt starf og björgum leikskólans. Svo virðist sem huga þurfi betur að því að byggja upp menningu sem styður grunnvíddir faglegs lærdómssamfélags þar sem allt starfsfólk, þar með taldir leiðbeinendur, fær í auknum mæli notið sín í starfi deildanna. The aim of the study was to shed light on the situation of a professional learning community within Icelandic preschools and its connection with the educational position and job satisfaction of staff, other than formal leaders. Numerous attempts have been made to capture the practices and characteristics of professional learning communities in educational settings (Hall & Hord, 2015; Huffman & Hipp, 2003; Stoll & Louis, 2007). In Iceland those efforts have mainly been aimed at the compulsory level (Anna Kristín Sigurðardóttir, 2010; Berglind Gísladóttir et al., 2019) but only rarely at the preschool level (Svava Björg Mörk & Rúnar Sigþórsson, 2011). However, the ideology of a professional learning community is prominent in the National Curriculum Guide for Preschools in Iceland (Mennta- og menningarmálaráðuneytið [Ministry of ...