Forysta sem samstarfsverkefni: áhersla skólastjóra á valddreifingu og samstarf

• Published in: Netla
• Main Authors: Hansen, Börkur, Lárusdóttir, Steinunn Helga
• Other Authors: School of education (UI), Menntavísindasvið (HÍ), Háskóli Íslands, University of Iceland
• Format: Article in Journal/Newspaper
• Language: Icelandic
• Published: Menntavísindastofnun, Menntavísindasvið, Háskóli Íslands 2019
• Subjects: Skólastjórar; Grunnskólar; Dreifð forysta; Kennaraforysta; Mikla; Iceland
• Online Access: https://hdl.handle.net/20.500.11815/2607; https://doi.org/10.24270/netla.2019.14

Í nútímakenningum um skólastjórnun er kastljósinu jafnan beint að sýn skólastjóra á hlutverk sitt og tengsl við samstarfsfólk. Þá er átt við að skólastjórar og kennarar starfi saman að því að þróa skólastarf og kennsluhætti. Markmiðið með slíkum starfsháttum er að stuðla að auknum gæðum í skólastarfi. Í þessari grein er athyglinni beint að þeim afbrigðum samstarfsforystu sem fengið hafa mikið rými í fræðilegri umræðu á 21. öldinni, þ.e. dreifðri forystu (e. distributed leadership) og kennaraforystu (e. teacher leadership). Gögnum var safnað með spurningakönnun sem send var til allra skólastjóra vorið 2017 og var svarhlutfallið 69%. Í niðurstöðum er dregin upp mynd af aðstæðum í skólunum og greint frá hversu miklum tíma skólastjórar telja sig verja til samstarfs við millistjórnendur, kennara og annað starfsfólk, hversu mikla áherslu þeir leggja á þátttöku millistjórnenda og kennara í ákvörðunum og virkja þá til forystu um þróun kennsluhátta. Í umræðunum um niðurstöðurnar er bent á mikilvægi þess að skólastjórar horfi gagnrýnið á hvert markmiðið með virkjun millistjórnenda og kennara er, þ.e. hvort það sé einkum til að létta vinnuálagi af skólastjórum eða til að dreifa forystu um þróun náms og kennslu. Þá þarf að greina hvort launamál, vinnuálag eða aðrir starfstengdir þættir valdi því að meirihluta skólastjóra veitist erfitt að virkja kennara til kennslufræðilegrar forystu í þágu skólastarfsins alls. Current theories on school leadership focus on principals’ vision of their role and their relations with school personnel. More specifically, school leadership is now viewed as a collaborative effort between principals and teachers in providing leadership in the area of teaching and learning (Harris, 2008; Kaplan & Owings, 2015; Louis, Leithwood, Wahlstrom & Anderson, 2010; Robinson, 2011; Sergiovanni, 2009). The main objective of this emphasis on collaboration is to contribute to improved educational quality in schools (Hoy & Miskel, 2008; Sergiovanni, 2009; Woolfolk-Hoy & Hoy, 2009). This paper ...