| Summary: | Publisher's version (útgefin grein) Markmið rannsóknarinnar var að skoða hvernig nám í tvískiptu kerfi löggiltra iðngreina fer fram á Íslandi, nánar tiltekið hvort samfella sé í skipulagi námsins og samhengi milli námsins í skóla og á vinnustað. Tekin voru viðtöl við sveina, kennara og meistara (átta í hverjum hóp) í fjórum iðngreinum. Niðurstöður benda til þess að tvískipta kerfið sé að miklu leyti rekið eins og tvö samhliða námskerfi og ekki sé nægilega hugað að því að námið myndi samfellda heild. Samskipti eru óformleg og ábyrgð á samræmingu virðist hvergi vera skilgreind. Einnig sýndu niðurstöður að styrkleikar námsins í skólanum eru veikleikar námsins á vinnustað og öfugt, og því getur verið erfitt að tryggja gæði námsins í heild. Tvískipta kerfið í löggiltum iðngreinum ætti að geta boðið upp á góða heildstæða þjálfun en víða þarf að lagfæra fyrirkomulag til að tryggja gæði og samfellu náms. Rannsóknarverkefnið var styrkt af Mennta- og menningarmálaráðuneytinu í gegnum verkefnið Nám er vinnandi vegur og af Rannsóknarsjóði Háskóla Íslands. In Iceland the vocational education and training (VET) system is generally organized as a dual system, where some of the training takes place at school and some at the workplace. Research has shown that learning at these different sites provides a complementary experience, in terms of, for example, different opportunities for learning and development of competencies (see Aarkrog, 2005; Billett 2009; Bjurulf, 2013; Eraut, 2004; Fuller & Unwin, 2004b; Griffiths & Guile, 2003; INAP Commission ‘Architecture Apprenticeship’, 2013; Lindberg, 2003; Schaap, Baartman, & de Bruijn, 2012). Research has, however, also shown that the effectiveness of the dual system is in part based on the coherence of the learning that takes place at each site. Transfer of learning from the school to the workplace and vice versa is often elusive, and students have difficulty making sense of how what they learn at school is relevant to work and how experiences at the workplace relate to ...
|
|---|