Přesvědčení budoucích učitelů německého jazyka o sebehodnocení studentů

• Main Author: Schicker, Stephan
• Format: Article in Journal/Newspaper
• Language: English
• Published: Czech Pedagogical Society 2024
• Subjects: sebehodnocení studentů; přesvědčení učitelů; autoregulované učení; němčina jako cizí jazyk; němčina jako druhý jazyk; student self-assessment; teachers' beliefs; self-regulated learning; German as a second language; German as a foreign language; sami
• Online Access: https://journals.muni.cz/pedor/article/view/38206

Cílem studie je prozkoumat přesvědčení rakouských a českých budoucích učitelů německého jazyka ohledně sebehodnocení studentů. V první části studiejsou diskutována empirická zjištění a principy týkající se sebehodnocení, a také přesvědčení učitelů. Dále je prezentována metodologie sběru a analýzy dat. Výsledkyukazují, že jen málo učitelů zažilo sebehodnocení, když byli sami studenty, a ještě méně jich využilo sebehodnocení v rámci vlastní praxe. Většina respondentůmá teoretické znalosti sebehodnocení. Při analýze výroků budoucích učitelů z hlediska „growth mindset“ (= sebehodnocení jako dovednost, které se lze naučit)a „fixed mindset“ (= sebehodnoticí dovednosti jsou osvojitelné jen velmi reflektivně založenými jedinci) se ukázalo, že 28,1 % budoucích učitelů lze zařadit ke „growthmindset“ a 18,8 % k „fixed mindset“ (43,8 % nešlo zařadit a 9,4 % bylo možné zařadit k oběma). Z didaktického hlediska je žádoucí, aby učitelé vnímali sebehodnocení jak o osvojitelné skrze vhodný trénink. The aim of the research is to investigate beliefs of Austrian and Czech preservice teachers of German about student self-assessment (SSA). In the first part ofthe paper important theoretical and empirical findings on and principles of SSA and about teachers’ beliefs are discussed. After the description of the research designthe data analysis is presented. Results show that only a minority of trainee teachers participating in this survey have experienced SSA as students themselves and that even fewer have been able to implement SSA as teachers in their classroom. Moreover, it was verified that most of the trainee teachers have theoretical knowledge about student self-assessment. If one looks at the statements of the individual pre-service teachers as a whole and assign them to a growth mindset (=self-assessment skills can be learned with suitable training) or a fixed mindset (=self-assessment skills are only mastered by certain particularly reflective students), it is evident that although 43.8% cannot be classified and 9.4% make ...