Rodičovské schůzky vedené žáky
Výzkumy ukazují, že většina komunikace při rodičovských schůzkách probíhá mezi učitelem a rodičem, kdežto příležitosti žáka vyjádřit svůj názor nebo klást otázky jsou minimální. I ve Švédsku se schůzky zaměřují především na nedostatky žáka. Související dokumentace je spíše prostředkem k tomu, aby žá...
Main Author: | |
---|---|
Format: | Article in Journal/Newspaper |
Language: | Czech |
Published: |
Masaryk University
|
Subjects: | |
Online Access: | https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/18938 |
id |
ftmasarykunivojs:oai:ojs.journals.muni.cz:article/18938 |
---|---|
record_format |
openpolar |
spelling |
ftmasarykunivojs:oai:ojs.journals.muni.cz:article/18938 2023-05-15T18:13:21+02:00 Rodičovské schůzky vedené žáky Student led parent conferences Pihlgren, Ann application/pdf https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/18938 ces cze Masaryk University https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/18938/14993 https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/18938 Studia paedagogica; Vol 19 No 1 (2014): Studia paedagogica; 83-102 Studia paedagogica; Vol. 19 No. 1 (2014): Studia paedagogica; 83-102 2336-4521 1803-7437 rodičovská schůzka učení zpětná vazba metakognice parent conference learning feedback meta-cognition info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion ftmasarykunivojs 2022-06-26T10:17:19Z Výzkumy ukazují, že většina komunikace při rodičovských schůzkách probíhá mezi učitelem a rodičem, kdežto příležitosti žáka vyjádřit svůj názor nebo klást otázky jsou minimální. I ve Švédsku se schůzky zaměřují především na nedostatky žáka. Související dokumentace je spíše prostředkem k tomu, aby žák byl seznámen se svým chováním, a nesoustředí se již na proces jeho učení. Tento příspěvek se zabývá rodičovskými schůzkami, které vedou sami žáci. Jedná se o postup, který se snaží posunout komunikaci ve prospěch hlasu a názorů žáků. V rámci takto koncipovaných rodičovských schůzek žáci hodnotí vlastní schopnosti a vědomosti napříč jednotlivými předměty. Je to tedy žák sám, kdo vede schůzku, při níž je jeho rodič informován o tom, jak se jeho dítě učí, a o jeho dalších cílech a aktivitách. Příspěvek staví na sociokognitivních, sociokonstruktivních a formativních východiscích, neboť pokud žák porozumí svým výsledkům, cílům a prostředkům jejich dosažení, bude jeho učení efektivnější. V rámci prezentované kvalitativní studie byly osloveny skupiny žáků, učitelů, rodičů a vedoucích pracovníků dvou škol. Tyto školy uskutečňují rodičovské schůzky vedené žáky již pět let v případě první školy a deset let v případě školy druhé. Výzkumné otázky zjišťují, jak respondenti popisují takto koncipované rodičovské schůzky a jejich vliv na pedagogické plánování, výsledky a administrativu školy. Vedle toho zjišťují také rozdíly mezi oběma školami. Výsledky tohoto šetření jsou pak porovnávány s výsledky dřívějších výzkumů, které se věnovaly rodičovským schůzkám v jejich běžné podobě, tzn. rodičovským schůzkám vedeným učiteli. Mezi důležitá z jištění patří to, že žák, který vede rodičovské schůzky, rozumí rozhodnutím vztahujícím se k procesu jeho učení a umí taková rozhodnutí popsat i vykonat. Nezbytnou podmínkou je přitom formativní a srozumitelná dokumentace. Rodičovské schůzky jsou v této koncepci informativnější, mají z pedagogického hlediska vyšší kvalitu a přinášejí vyrovnanější distribuci moci ve třídě. Učitelská i rodičovská ... Article in Journal/Newspaper sami Masaryk University Journals |
institution |
Open Polar |
collection |
Masaryk University Journals |
op_collection_id |
ftmasarykunivojs |
language |
Czech |
topic |
rodičovská schůzka učení zpětná vazba metakognice parent conference learning feedback meta-cognition |
spellingShingle |
rodičovská schůzka učení zpětná vazba metakognice parent conference learning feedback meta-cognition Pihlgren, Ann Rodičovské schůzky vedené žáky |
topic_facet |
rodičovská schůzka učení zpětná vazba metakognice parent conference learning feedback meta-cognition |
description |
Výzkumy ukazují, že většina komunikace při rodičovských schůzkách probíhá mezi učitelem a rodičem, kdežto příležitosti žáka vyjádřit svůj názor nebo klást otázky jsou minimální. I ve Švédsku se schůzky zaměřují především na nedostatky žáka. Související dokumentace je spíše prostředkem k tomu, aby žák byl seznámen se svým chováním, a nesoustředí se již na proces jeho učení. Tento příspěvek se zabývá rodičovskými schůzkami, které vedou sami žáci. Jedná se o postup, který se snaží posunout komunikaci ve prospěch hlasu a názorů žáků. V rámci takto koncipovaných rodičovských schůzek žáci hodnotí vlastní schopnosti a vědomosti napříč jednotlivými předměty. Je to tedy žák sám, kdo vede schůzku, při níž je jeho rodič informován o tom, jak se jeho dítě učí, a o jeho dalších cílech a aktivitách. Příspěvek staví na sociokognitivních, sociokonstruktivních a formativních východiscích, neboť pokud žák porozumí svým výsledkům, cílům a prostředkům jejich dosažení, bude jeho učení efektivnější. V rámci prezentované kvalitativní studie byly osloveny skupiny žáků, učitelů, rodičů a vedoucích pracovníků dvou škol. Tyto školy uskutečňují rodičovské schůzky vedené žáky již pět let v případě první školy a deset let v případě školy druhé. Výzkumné otázky zjišťují, jak respondenti popisují takto koncipované rodičovské schůzky a jejich vliv na pedagogické plánování, výsledky a administrativu školy. Vedle toho zjišťují také rozdíly mezi oběma školami. Výsledky tohoto šetření jsou pak porovnávány s výsledky dřívějších výzkumů, které se věnovaly rodičovským schůzkám v jejich běžné podobě, tzn. rodičovským schůzkám vedeným učiteli. Mezi důležitá z jištění patří to, že žák, který vede rodičovské schůzky, rozumí rozhodnutím vztahujícím se k procesu jeho učení a umí taková rozhodnutí popsat i vykonat. Nezbytnou podmínkou je přitom formativní a srozumitelná dokumentace. Rodičovské schůzky jsou v této koncepci informativnější, mají z pedagogického hlediska vyšší kvalitu a přinášejí vyrovnanější distribuci moci ve třídě. Učitelská i rodičovská ... |
format |
Article in Journal/Newspaper |
author |
Pihlgren, Ann |
author_facet |
Pihlgren, Ann |
author_sort |
Pihlgren, Ann |
title |
Rodičovské schůzky vedené žáky |
title_short |
Rodičovské schůzky vedené žáky |
title_full |
Rodičovské schůzky vedené žáky |
title_fullStr |
Rodičovské schůzky vedené žáky |
title_full_unstemmed |
Rodičovské schůzky vedené žáky |
title_sort |
rodičovské schůzky vedené žáky |
publisher |
Masaryk University |
url |
https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/18938 |
genre |
sami |
genre_facet |
sami |
op_source |
Studia paedagogica; Vol 19 No 1 (2014): Studia paedagogica; 83-102 Studia paedagogica; Vol. 19 No. 1 (2014): Studia paedagogica; 83-102 2336-4521 1803-7437 |
op_relation |
https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/18938/14993 https://journals.phil.muni.cz/studia-paedagogica/article/view/18938 |
_version_ |
1766185870024507392 |