Typologie výukových strategií podporující inkluzi ve vzdělávání
Příspěvek představuje výsledky výzkumného šetření, jehož cílem bylo z jistit, jaké proinkluzivní výukové strategie ve výuce učitelé využívají. Data byla získávána pomocí polostrukturovaných rozhovorů, které byly vedeny s učiteli ze škol oceněných certifikátem Férová škola. Výsledky analýzy zachycují...
Main Author: | |
---|---|
Format: | Article in Journal/Newspaper |
Language: | Czech |
Published: |
2015
|
Subjects: | |
Online Access: | https://hdl.handle.net/11222.digilib/134277 |
id |
ftmasarykufarts:oai:digilib.phil.muni.cz:node-8687 |
---|---|
record_format |
openpolar |
spelling |
ftmasarykufarts:oai:digilib.phil.muni.cz:node-8687 2023-05-15T18:13:13+02:00 Typologie výukových strategií podporující inkluzi ve vzdělávání Typology of teaching strategies which support inclusion in education Ferdanová, Jitka 2015 text/pdf https://hdl.handle.net/11222.digilib/134277 cze cze https://digilib.phil.muni.cz/en/handle/11222.digilib/114683 https://digilib.phil.muni.cz/_flysystem/fedora/pdf/134277.pdf https://hdl.handle.net/11222.digilib/134277 inkluze ve vzdělávání výukové strategie skupinová práce frontální výuka inclusion in education teaching strategies group work frontal teaching Educational Sciences Article 2015 ftmasarykufarts 2023-01-31T17:17:45Z Příspěvek představuje výsledky výzkumného šetření, jehož cílem bylo z jistit, jaké proinkluzivní výukové strategie ve výuce učitelé využívají. Data byla získávána pomocí polostrukturovaných rozhovorů, které byly vedeny s učiteli ze škol oceněných certifikátem Férová škola. Výsledky analýzy zachycují typologii výukových strategií, která z dat vzešla. Prvním typem výukové strategie je strategie naučit alespoň minimum. Učitelé využívající tento typ upřednostňují frontální výuku, pracují se stropem žáka, což je proti principům inkluzivního vzdělávání. Učitelé využívající druhý typ výukové strategie nazvanou rozvoj pomocí berliček, preferují kombinaci metod a forem výuky. Vyžadují určité podmínky – berličky, které jim inkluzivní vzdělávání usnadňují. A třetí typ nazvaný rozvoj pomocí spolupráce dětí, je typický pro učitele přednostňující skupinovou práci. Tito učitelé cíleně pracují s různorodostí žáků. Jednotlivé typy výukových strategií, které respondenti deklarují, jsou v následujícím článku popsány v souvislosti s tím, jak oni sami vnímají inkluzi a domnívají se, jak žákům daná výuková strategie může pomoci. The aim of this paper is to present strategies that support inclusion in education and are used by teachers. Data were collected through semi-structured interviews with teachers who work at schools which have received the Fair School certificate. Results were then analysed to produce a typology of strategies which support inclusion. The aim of the first strategy is to teach pupils the necessary minimum. Teachers who use the first strategy prefer a frontal style of teaching and work with a pupil's ceiling of achievement, which is in opposition to the principles of inclusive education. Teachers who use the second type of teaching strategy favour combinations of teaching methods and forms which provide them with enough leeway to achieve inclusive education. Finally, the third type of teaching strategy, referred to as "development through pupil cooperation", is typical for those teachers who favour group work. ... Article in Journal/Newspaper sami Digital Library of the Faculty of Arts, Masaryk University |
institution |
Open Polar |
collection |
Digital Library of the Faculty of Arts, Masaryk University |
op_collection_id |
ftmasarykufarts |
language |
Czech |
topic |
inkluze ve vzdělávání výukové strategie skupinová práce frontální výuka inclusion in education teaching strategies group work frontal teaching Educational Sciences |
spellingShingle |
inkluze ve vzdělávání výukové strategie skupinová práce frontální výuka inclusion in education teaching strategies group work frontal teaching Educational Sciences Ferdanová, Jitka Typologie výukových strategií podporující inkluzi ve vzdělávání |
topic_facet |
inkluze ve vzdělávání výukové strategie skupinová práce frontální výuka inclusion in education teaching strategies group work frontal teaching Educational Sciences |
description |
Příspěvek představuje výsledky výzkumného šetření, jehož cílem bylo z jistit, jaké proinkluzivní výukové strategie ve výuce učitelé využívají. Data byla získávána pomocí polostrukturovaných rozhovorů, které byly vedeny s učiteli ze škol oceněných certifikátem Férová škola. Výsledky analýzy zachycují typologii výukových strategií, která z dat vzešla. Prvním typem výukové strategie je strategie naučit alespoň minimum. Učitelé využívající tento typ upřednostňují frontální výuku, pracují se stropem žáka, což je proti principům inkluzivního vzdělávání. Učitelé využívající druhý typ výukové strategie nazvanou rozvoj pomocí berliček, preferují kombinaci metod a forem výuky. Vyžadují určité podmínky – berličky, které jim inkluzivní vzdělávání usnadňují. A třetí typ nazvaný rozvoj pomocí spolupráce dětí, je typický pro učitele přednostňující skupinovou práci. Tito učitelé cíleně pracují s různorodostí žáků. Jednotlivé typy výukových strategií, které respondenti deklarují, jsou v následujícím článku popsány v souvislosti s tím, jak oni sami vnímají inkluzi a domnívají se, jak žákům daná výuková strategie může pomoci. The aim of this paper is to present strategies that support inclusion in education and are used by teachers. Data were collected through semi-structured interviews with teachers who work at schools which have received the Fair School certificate. Results were then analysed to produce a typology of strategies which support inclusion. The aim of the first strategy is to teach pupils the necessary minimum. Teachers who use the first strategy prefer a frontal style of teaching and work with a pupil's ceiling of achievement, which is in opposition to the principles of inclusive education. Teachers who use the second type of teaching strategy favour combinations of teaching methods and forms which provide them with enough leeway to achieve inclusive education. Finally, the third type of teaching strategy, referred to as "development through pupil cooperation", is typical for those teachers who favour group work. ... |
format |
Article in Journal/Newspaper |
author |
Ferdanová, Jitka |
author_facet |
Ferdanová, Jitka |
author_sort |
Ferdanová, Jitka |
title |
Typologie výukových strategií podporující inkluzi ve vzdělávání |
title_short |
Typologie výukových strategií podporující inkluzi ve vzdělávání |
title_full |
Typologie výukových strategií podporující inkluzi ve vzdělávání |
title_fullStr |
Typologie výukových strategií podporující inkluzi ve vzdělávání |
title_full_unstemmed |
Typologie výukových strategií podporující inkluzi ve vzdělávání |
title_sort |
typologie výukových strategií podporující inkluzi ve vzdělávání |
publishDate |
2015 |
url |
https://hdl.handle.net/11222.digilib/134277 |
genre |
sami |
genre_facet |
sami |
op_relation |
https://digilib.phil.muni.cz/en/handle/11222.digilib/114683 https://digilib.phil.muni.cz/_flysystem/fedora/pdf/134277.pdf https://hdl.handle.net/11222.digilib/134277 |
_version_ |
1766185717809020928 |