Tid för läsning eller tid för läsläxor? : En studie i hur läsläxan upplevs av lärare, elever och föräldrar på lågstadiet.

• Main Author: Leppäniemi, Marie
• Format: Bachelor Thesis
• Language: Swedish
• Published: Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsa, lärande och teknik 2022
• Subjects: 1–3; fenomenografi; lågstadiet; läsinlärning; läsläxa; läxa; Educational Sciences; Utbildningsvetenskap; Pedagogy; Pedagogik; Norra Sverige; Northern Sweden
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:ltu:diva-91285

Syftet med studien är att, med hjälp av fenomenografi, bidra med kunskap om hur läsläxan upplevs i lågstadiet ur ett elev-, lärar- och föräldraperspektiv. I studien undersöks vad som är utmärkande för hur läsläxan upplevs och hur upplevelserna skiljer sig åt ur olika perspektiv. Intervjuer med lärare och enkäter med svar från lärare, elever samt föräldrar användes för att samla in data på en grundskola i norra Sverige. Samtliga deltagande lärare arbetar som lärare i årskurs 1–3, eleverna återfinns också i dessa årskurser samt att de föräldrar som deltog har minst ett barn i årskurs 1–3. Datamaterialet analyserades sedan med hjälp av fenomenografins analysmetoder, där erfarande och upplevelser av fenomenet läsläxa är det som lyfts fram. Resultaten visar bland annat att syftet med läsläxan uppfattas och upplevs på flera olika sätt inom alla perspektiv. En upplevelse som delas av majoriteten av deltagarna är att eleven, genom läsläxan, ska bli en bättre läsare samt att läsläxan anses vara en viktig del i elevens läsutveckling. Tid är ett begrepp som är återkommande och problematiseras inom flera perspektiv och delområden som studerats. The aim of the study is to, with the help of phenomenography, contribute with knowledge on how reading homework is experienced in primary school through a pupil perspective, teacher perspective and parent perspective. The study examines what is distinctive for how reading homework is experienced and how the experiences differ through different perspectives. Interviews with teachers and surveys with answers from teachers, pupils and parents was used to collect data in an elementary school in northern Sweden. All participating teachers work as teachers in school years 1-3, the pupils were also found within these schoolyears and the parents participating have at least one child in schoolyears 1-3. The data material was then analysed using phenomenograpic analysing methods, where conceptions and experiences of the phenomenon reading homework is what is brought forward. The results show ...