Uloga prosocijalnosti, empatije i sociometrijskog statusa učenika tipičnog razvoja u socijalizaciji učenika s teškoćama

• Main Authors: Špelić, Aldo; Sveučilište Jurja Dobrile u Puli, Odjel za odgojne i obrazovne znanosti, Nazorova 4, Pula, Hrvatska; [e-mail], Zuliani, Đeni; Sveučilište Jurja Dobrile, Odjel za odgojne i obrazovne znanosti, Pula, Hrvatska
• Format: Text
• Language: Croatian
• Published: Faculty of Education and Rehabilitation Sciences 2014
• Subjects: prosocijalnost; empatija; sociometrijski status; obrazovna integracija; rana školska dob; prosociality; empathy; sociometric status; educational integration; early school age; sami
• Online Access: http://hrcak.srce.hr/112815; http://hrcak.srce.hr/file/166608

Istraživanje specifi čnosti obrazovne integracije određeno je pitanjem uloge prosocijalnosti, empatije i sociometrijskog statusa učenika tipičnog razvoja u međusobnom prihvaćanju i odbijanju učenika sa i bez teškoća u razvoju u integracijskim razrednima. Cilj je ispitati (1) uspješnost socijalizacije učenika s teškoćama u našem uzorku integracijskih razreda, te (2) značenja prosocijalnosti, empatije (empatijska briga i uživljavanje) i sociometrijskog statusa učenika tipičnog razvoja u međusobnom prihvaćanju i odbijanju učenika sa i bez teškoća u razvoju. Istraživanje je provedeno u četrnaest četvrtih integracijskih razreda u osnovnim školama u Puli i okolici koje je obuhvatilo učenike s teškoćama (N=19) i tipičnog razvoja (N=189) prosječne dobi M=10,71 (sd=0,48). Dobiveni rezultati na našem uzorku ukazuju nisku razinu socijalizacije učenika s teškoćama u integracijskim razredima, od njih devetnaest jedanaest predstavljaju ‘zvijezde odbijanja’. Kod učenika tipičnog razvoja obzirom na odbijanje učenika s teškoćama dobivena je značajna razlika u empatijskoj brizi u interakcijskom efektu s razinom njihove prosocijalnosti. Tako se odbijanje učenika tipičnog razvoja visoke prosocijalnosti može obrazložiti njihovom nižom razinom empatijske brige. Ovi rezultati govore u prilog važnost empatijske brige kao intrinzičnog motiva prosocijalnog ponašanja tipičnih učenika u razvoju bliskih odnosa sa učenicima s teškoćama. U odnosu na one koji odbijaju, učenici tipičnog razvoja koji biraju učenike s teškoćama imaju niži sociometrijski status, odnosno sami su loše prihvaćeni u tim integracijskim razredima. Kod učenika s teškoćama u njihovom odbijanju i prihvaćanju posebnu važnost ima sociometrijski status učenika tipičnog razvoja, tako učenike koji oni biraju karakterizira viša, dok one koje odbijaju niža razina sociometrijskog statusa. Posebno je važno zapažanje da učenici s teškoćama biraju one učenike koje karakterizira niža razina empatije i empatijske brige. Dobiveni rezultati ukazuju da prosocijalnost, empatijska briga i sociometrijski status učenika tipičnog razvoja predstavljaju važne varijable koje na različite načine sudjeluju u izgradnji odnosa učenika sa i bez teškoća u integracijskim razredima. In this research the specifi city of educational integration is connected with question of the role of prosociality, empathy, and sociometric status of typical pupils in mutual acceptance and rejection of pupils with and without disabilities in integration classes. The aim was to examine (1) socialization success of pupils with disabilities in integration classes, and (2) the meaning of prosociality, empathy (empathic concern and empathy) and sociometric status of typical pupils in the acceptance and rejection of pupils with and without disability. The study was conducted in fourteen fourth-grade integration classes in primary schools in Pula and its surroundings, which included pupils with (N = 19) and without disabilities (N = 189), mean age M=10.71 (sd=0.48). The results obtained indicate a low level of socialization of pupils with disabilities in integration classes, namely eleven of nineteen of them represent ‘stars of refuse’. In typical pupils due to the refusal of pupils with disabilities it was obtained a signifi cant difference in emphatic concern in interaction with their prosociality. Thus, rejecting by typical pupils of high prosociality may be explained by their lower levels of empathic concern. These results indicate the importance of empathic concern as intrinsic motive of prosocial behavior of typical pupils in the development of close relationships with pupils with diffi culties in integration classes. Unlike those who refuse, typically developing pupils who accept pupils with disabilities are characterized by low sociometric status, namely they themselves are poor integrated in these classes. For pupils with disabilities in their acceptance and rejection of particular importance is the sociometric status of typical pupils. They accept pupils characterized by higher, while reject ones by lover sociometric status. Another important observation for pupils with disabilities is that they accept typical pupils with lower level of empathy and empathic concern. These results indicate that prosociality, empathic concern and sociometric status of typically developing pupils are important variables in building relationships of pupils with and without disabilities in integration classes.