Réflexions portant sur le développement d’un programme de mathématiques pour les communautés d’Ivujivik et Puvirnituq au Nunavik

• Published in: Études Inuit Studies
• Main Authors: Bacon, Lily, Rajotte, Thomas
• Format: Text
• Language: French
• Published: Centre interuniversitaire d’études et de recherches autochtones (CIÉRA) 2016
• Subjects: Ivujivik; Nunavik; Puvirnituq; Études/Inuit/Studies; inuit
• Online Access: http://id.erudit.org/iderudit/1055432ar; https://doi.org/10.7202/1055432ar

À la suite d’un colloque portant sur l’histoire du développement de l’éducation dans les communautés d’Ivujivik et de Puvirnituq, et d’un processus de révision de programme de formation de leurs enseignants, des leaders inuit en éducation formulent le souhait de réviser le programme de mathématiques actuellement en vigueur dans leurs écoles afin d’y intégrer les savoirs mathématiques inuit. Ce texte se veut une première réflexion permettant de situer cette demande par rapport aux mouvements de prise en charge de l’éducation par ces populations. Il aborde également les changements curriculaires réalisés dans ces territoires mais aussi, ailleurs au pays. La réflexion touche aussi la dimension épistémologique des savoirs mathématiques issus de mondes culturels différents et soulève un questionnement quant à leur articulation. Enfin, cet article constitue l’apport des partenaires universitaires dans les travaux et les processus collaboratifs qui ont cours depuis plus de 30 ans avec les acteurs en éducation des communautés d’Ivujivik et de Puvirnituq. In the aftermath of a conference on the history of educational development in the communities of Ivujivik and Puvirnituq and a process of reviewing their teacher training program, some Inuit educa tion leaders have requested a review of the current math program in their schools in order to integrate Inuit mathematical knowledge into it. This paper is meant to be an initial reflection on how that request relates to movements by these communities to take over education. It will also address curriculum-related developments that have occurred in these territories and elsewhere in the country. Furthermore, it will deal with the epistemological dimension of different types of mathematical knowledge produced by different cultural worlds and ask how they can interrelate to each other. Finally, this paper will cover the contribution by university partners to joint endeavours and processes that have been ongoing for more than 30 years with the education stakeholders of the ...