Syntéza kreativního učení a vzdělávání pro udržitelný rozvoj v České republice
Tento článek pojednává o pedagogickém přístupu Vzdělávání pro budoucnost (VpB) propojujícím dva vzájemně provázané podpůrné modely kompetencí: Klíčové kompetence pro udržitelnost (Rieckmann 2017) a model Kreativní návyky mysli (Lucas, Claxton, & Spencer, 2013). Uvedený přístup se týká některých...
Published in: | Envigogika |
---|---|
Main Authors: | , , |
Format: | Article in Journal/Newspaper |
Language: | Czech English Slovak |
Published: |
Karolinum Press
2021
|
Subjects: | |
Online Access: | https://doi.org/10.14712/18023061.628 https://doaj.org/article/b96b926e903c4be9a6c8b7f238d91234 |
id |
ftdoajarticles:oai:doaj.org/article:b96b926e903c4be9a6c8b7f238d91234 |
---|---|
record_format |
openpolar |
spelling |
ftdoajarticles:oai:doaj.org/article:b96b926e903c4be9a6c8b7f238d91234 2023-05-15T18:12:38+02:00 Syntéza kreativního učení a vzdělávání pro udržitelný rozvoj v České republice Laura Henderson Michaela Kuříková Roman Kroufek 2021-12-01T00:00:00Z https://doi.org/10.14712/18023061.628 https://doaj.org/article/b96b926e903c4be9a6c8b7f238d91234 CS EN SK cze eng slo Karolinum Press https://envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/628 https://doaj.org/toc/1802-3061 doi:10.14712/18023061.628 1802-3061 https://doaj.org/article/b96b926e903c4be9a6c8b7f238d91234 Envigogika, Vol 16, Iss 2 (2021) vzdělávání pro budoucnost klíčové kompetence pro udržitelnost kreativní vzdělávání participace kreativní návyky mysli Special aspects of education LC8-6691 Environmental sciences GE1-350 article 2021 ftdoajarticles https://doi.org/10.14712/18023061.628 2022-12-30T20:13:04Z Tento článek pojednává o pedagogickém přístupu Vzdělávání pro budoucnost (VpB) propojujícím dva vzájemně provázané podpůrné modely kompetencí: Klíčové kompetence pro udržitelnost (Rieckmann 2017) a model Kreativní návyky mysli (Lucas, Claxton, & Spencer, 2013). Uvedený přístup se týká některých problémů implementace vzdělávání pro udržitelný rozvoj tím způsobem, kdy žáci sami stanovují svou vizi a svůj závazek k provedení změny. Mezi tyto problémy patří : 1) Ekologické vzdělávání se i nadále vede v duchu scientismu, který neumožňuje studentům pochopit sociální a společenské souvislosti hlavních příčin environmentálních problémů a uvědomit si „možnosti konat“ vlastní jednotlivcům i společnosti; 2) Vzdělávání pro udržitelnost často vychází z transmisivních modelů vzdělávání. Je však třeba přejít k participativním, socio-konstruktivistickým, transformativním modelům; 3) Mnoho z kompetencí, které potřebujeme, abychom dokázali čelit problémům 21. století, se nachází mimo kognitivní oblast, především v oblasti afektivní (UNESCO, 2017); 4) Může být nedostatečné pochopení způsobu, jakým se budoucnost „přihodí“. Článek shrnuje, jak se projekt vztahuje k Akční kompetenci (Jensen & Schnack, 1997) a modelu participace (Lundy, 2007), za účelem vytvoření efektivního přístupu k rozvoji udržitelných kompetencí a rozvoji sebepojetí žáků jako aktérů změny. Popisuje implementaci pilotního projektu VpB ve čtyřech třídách základních škol (1.–9. třída) a pozitivní dopad rozvoje kompetencí u účastníků. Article in Journal/Newspaper sami Directory of Open Access Journals: DOAJ Articles Envigogika 16 2 |
institution |
Open Polar |
collection |
Directory of Open Access Journals: DOAJ Articles |
op_collection_id |
ftdoajarticles |
language |
Czech English Slovak |
topic |
vzdělávání pro budoucnost klíčové kompetence pro udržitelnost kreativní vzdělávání participace kreativní návyky mysli Special aspects of education LC8-6691 Environmental sciences GE1-350 |
spellingShingle |
vzdělávání pro budoucnost klíčové kompetence pro udržitelnost kreativní vzdělávání participace kreativní návyky mysli Special aspects of education LC8-6691 Environmental sciences GE1-350 Laura Henderson Michaela Kuříková Roman Kroufek Syntéza kreativního učení a vzdělávání pro udržitelný rozvoj v České republice |
topic_facet |
vzdělávání pro budoucnost klíčové kompetence pro udržitelnost kreativní vzdělávání participace kreativní návyky mysli Special aspects of education LC8-6691 Environmental sciences GE1-350 |
description |
Tento článek pojednává o pedagogickém přístupu Vzdělávání pro budoucnost (VpB) propojujícím dva vzájemně provázané podpůrné modely kompetencí: Klíčové kompetence pro udržitelnost (Rieckmann 2017) a model Kreativní návyky mysli (Lucas, Claxton, & Spencer, 2013). Uvedený přístup se týká některých problémů implementace vzdělávání pro udržitelný rozvoj tím způsobem, kdy žáci sami stanovují svou vizi a svůj závazek k provedení změny. Mezi tyto problémy patří : 1) Ekologické vzdělávání se i nadále vede v duchu scientismu, který neumožňuje studentům pochopit sociální a společenské souvislosti hlavních příčin environmentálních problémů a uvědomit si „možnosti konat“ vlastní jednotlivcům i společnosti; 2) Vzdělávání pro udržitelnost často vychází z transmisivních modelů vzdělávání. Je však třeba přejít k participativním, socio-konstruktivistickým, transformativním modelům; 3) Mnoho z kompetencí, které potřebujeme, abychom dokázali čelit problémům 21. století, se nachází mimo kognitivní oblast, především v oblasti afektivní (UNESCO, 2017); 4) Může být nedostatečné pochopení způsobu, jakým se budoucnost „přihodí“. Článek shrnuje, jak se projekt vztahuje k Akční kompetenci (Jensen & Schnack, 1997) a modelu participace (Lundy, 2007), za účelem vytvoření efektivního přístupu k rozvoji udržitelných kompetencí a rozvoji sebepojetí žáků jako aktérů změny. Popisuje implementaci pilotního projektu VpB ve čtyřech třídách základních škol (1.–9. třída) a pozitivní dopad rozvoje kompetencí u účastníků. |
format |
Article in Journal/Newspaper |
author |
Laura Henderson Michaela Kuříková Roman Kroufek |
author_facet |
Laura Henderson Michaela Kuříková Roman Kroufek |
author_sort |
Laura Henderson |
title |
Syntéza kreativního učení a vzdělávání pro udržitelný rozvoj v České republice |
title_short |
Syntéza kreativního učení a vzdělávání pro udržitelný rozvoj v České republice |
title_full |
Syntéza kreativního učení a vzdělávání pro udržitelný rozvoj v České republice |
title_fullStr |
Syntéza kreativního učení a vzdělávání pro udržitelný rozvoj v České republice |
title_full_unstemmed |
Syntéza kreativního učení a vzdělávání pro udržitelný rozvoj v České republice |
title_sort |
syntéza kreativního učení a vzdělávání pro udržitelný rozvoj v české republice |
publisher |
Karolinum Press |
publishDate |
2021 |
url |
https://doi.org/10.14712/18023061.628 https://doaj.org/article/b96b926e903c4be9a6c8b7f238d91234 |
genre |
sami |
genre_facet |
sami |
op_source |
Envigogika, Vol 16, Iss 2 (2021) |
op_relation |
https://envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/628 https://doaj.org/toc/1802-3061 doi:10.14712/18023061.628 1802-3061 https://doaj.org/article/b96b926e903c4be9a6c8b7f238d91234 |
op_doi |
https://doi.org/10.14712/18023061.628 |
container_title |
Envigogika |
container_volume |
16 |
container_issue |
2 |
_version_ |
1766185136117776384 |