La Antártida. Lugar de investigación y docencia / Antarctica. A place to do research and to teach
Desde hace tiempo, distintas investigaciones relacionadas con la Didáctica de las Ciencias defienden que conectar los dominios de conocimiento científico, cotidiano y escolar es una estrategia que asegura en cierto modo el aprendizaje significativo de las disciplinas científicas. La enseñanza mantie...
Published in: | Actualidades Investigativas en Educación |
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Universidad de Costa Rica
2010
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ftdoajarticles:oai:doaj.org/article:658826d10799427d95001de1671c8ed2 2024-09-15T17:47:02+00:00 La Antártida. Lugar de investigación y docencia / Antarctica. A place to do research and to teach Alfonso Ontiveros Ortega José Miguel Vílchez González 2010-04-01T00:00:00Z https://doi.org/10.15517/aie.v10i1.10105 https://doaj.org/article/658826d10799427d95001de1671c8ed2 ES spa Universidad de Costa Rica https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/10105 https://doaj.org/toc/1409-4703 doi:10.15517/aie.v10i1.10105 1409-4703 https://doaj.org/article/658826d10799427d95001de1671c8ed2 Actualidades Investigativas en Educación, Vol 10, Iss 1 (2010) antártida física didáctica dominios de conocimiento antarctica physics Education L Education (General) L7-991 article 2010 ftdoajarticles https://doi.org/10.15517/aie.v10i1.10105 2024-08-05T17:49:51Z Desde hace tiempo, distintas investigaciones relacionadas con la Didáctica de las Ciencias defienden que conectar los dominios de conocimiento científico, cotidiano y escolar es una estrategia que asegura en cierto modo el aprendizaje significativo de las disciplinas científicas. La enseñanza mantiene la inercia de modelos de transmisión-recepción de conocimiento, que han demostrado suficientemente no dar buenos resultados. En este trabajo se describe una experiencia en la que, de forma natural, los tres dominios de conocimiento se fundieron en uno, contribuyendo a lo que, hemos denominado una docencia perfecta. Nuestra intención se dirige, más que a la propuesta de un modelo didáctico, a estimular la reflexión sobre estas cuestiones, como una de las mejores formas, en nuestra opinión, de mejorar la difícil tarea de enseñar ciencias. Time ago, several research works in relation with Science Education suggest the link of the different knowledge domains (science, everyday and academic), is a teaching strategy which strengths a significant learning in science disciplines. Unfortunately, science teaching keeps an out of habit transmission-reception model which is shown does not yield good results. This work describes an experience in which the three knowledge domains merge together in natural way. This contributes to a “perfect education“, as we call with audacity. Our intention is not to propose a didactic model but to stimulate the thinking about these matters. This is, in our opinion, one of the better ways to improve the difficult task of science teaching. Article in Journal/Newspaper Antarc* Antarctica Antártida Directory of Open Access Journals: DOAJ Articles Actualidades Investigativas en Educación 10 1 |
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Desde hace tiempo, distintas investigaciones relacionadas con la Didáctica de las Ciencias defienden que conectar los dominios de conocimiento científico, cotidiano y escolar es una estrategia que asegura en cierto modo el aprendizaje significativo de las disciplinas científicas. La enseñanza mantiene la inercia de modelos de transmisión-recepción de conocimiento, que han demostrado suficientemente no dar buenos resultados. En este trabajo se describe una experiencia en la que, de forma natural, los tres dominios de conocimiento se fundieron en uno, contribuyendo a lo que, hemos denominado una docencia perfecta. Nuestra intención se dirige, más que a la propuesta de un modelo didáctico, a estimular la reflexión sobre estas cuestiones, como una de las mejores formas, en nuestra opinión, de mejorar la difícil tarea de enseñar ciencias. Time ago, several research works in relation with Science Education suggest the link of the different knowledge domains (science, everyday and academic), is a teaching strategy which strengths a significant learning in science disciplines. Unfortunately, science teaching keeps an out of habit transmission-reception model which is shown does not yield good results. This work describes an experience in which the three knowledge domains merge together in natural way. This contributes to a “perfect education“, as we call with audacity. Our intention is not to propose a didactic model but to stimulate the thinking about these matters. This is, in our opinion, one of the better ways to improve the difficult task of science teaching. |
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