Stany Ja tutorów rówieśników. Efekty realizacji innowacji pedagogicznej „Pasje zawodowe – program z wykorzystaniem metody tutoringu rówieśniczego”

• Published in: Edukacyjna Analiza Transakcyjna
• Main Author: Adrianna Sarnat-Ciastko
• Format: Article in Journal/Newspaper
• Language: English; Polish
• Published: Jan Długosz University in Częstochowa 2017
• Subjects: stany Ja; tutoring szkolny; tutoring rówieśniczy; innowacja pedagogiczna; Theory and practice of education; LB5-3640; sami
• Online Access: https://doi.org/10.16926/eat.2017.06.11; https://doaj.org/article/5b382e28845e44b0acc9c86a9033646e

W latach 2015–2018 w jednej ze szkół w Płocku realizowana jest innowacja pedagogiczna z wykorzystaniem tutoringu rówieśniczego. W ramach tych działań przeszkoleni uczniowie-tutorzy mają wspierać swoich młodszych kolegów z innych szkół w wyborze zawodu. Co ciekawe, ta sama szkoła korzysta także z metody tutoringu wychowawczo-rozwojowego, która oznacza two-rzenie wspierającej rozwój relacji tutorskiej między tutorem-nauczycielem a uczniem. Tym samym w tej placówce można znaleźć uczniów, którzy mają swoich tutorów, sami są tutorami, bądź też doświadczają obu tych rzeczywistości. Ta perspektywa pobudziła ciekawość badawczą autorki poniższego artykułu, która postanowiła określić, czy w związku z tym uczniów doświadczającychróżnych typów tutoringu różnicują ich stany Ja.