"Einer für Alle, Alle für Einen?". Sozialklima bei Schulkindern mit ADS und ADHS im gemeinsamen Unterricht ... : "One for all and all for one?". Social climate among schoolchildren with ADD and ADHD in joint education ...

• Main Authors: Holtmann, Sophie C., Abelein, Philipp
• Format: Article in Journal/Newspaper
• Language: German
• Published: Pabst Science Publishers : Lengerich 2022
• Subjects: 370 Education; 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen; Empirische Forschung; Sonderpädagogik; Schüler; Soziales Klima; Inklusion; Integrationsklasse; Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Aufmerksamkeitsstörung; Unterricht; Verhaltensauffälligkeit; Unaufmerksamkeit; Hyperaktivität; Primarbereich; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Soziale Integration; Klassenklima; Internalisierung; Externalität; Explorative Studie; Querschnittuntersuchung; Deutschland; Empirical research; Remedial instruction sciences; Special education for the handicapped; Special needs education; Pupil; Pupils; Inclusion; Inclusion class; Integration classes; Attention deficit disorders; Teaching; Inattention; Hyperactivity; Hypoactivity; Primary education; Primary level; School year 03; School year 04; Social integration; Classroom Environment; Germany; Alle alle
• Online Access: https://dx.doi.org/10.25656/01:26398; https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=26398

Empirische Sonderpädagogik 14 (2022) 3, S. 286-309 ... : Das Störungsbild AD(H)S beinhaltet unterschiedliche Erscheinungsformen. In Bezug auf die drei Kernsymptome von AD(H)S sind Hyperaktivität und Impulsivität weitaus leichter zu erkennen und diagnostizieren als Unaufmerksamkeit. In der schulischen Praxis zeigt sich, dass externalisierende Verhaltensweisen eher über-, und internalisierende Störungen unteridentifiziert werden. Allerdings beeinflussen internalisierende und externalisierende Verhaltensauffälligkeiten das Sozialklima in unterschiedlicher Form. Vor diesem Hintergrund wurden in dieser Studie die Erscheinungsformen mit vorwiegend hyperaktiv-impulsiven (ADHS) und vorwiegend unaufmerksamen Verhaltensweisen (ADS) differenziert betrachtet. Dazu wurden N = 238 Grundschulkinder der 3. und 4. Klasse (n = 68 SchülerInnen mit Symptomen von ADHS, n = 52 SchülerInnen mit Symptomen von ADS, n = 118 Kinder in der Kontrollgruppe) sowie N = 44 Klassenlehrkräfte mittels Skalen des FEESS 3–4 bzw. des FBB-ADHS sowie selbst entworfenen Items befragt. Es zeigte sich, dass ...