ЦЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ В РУССКОЙ СЕМЬЕ В КОНТЕКСТЕ ТРАДИЦИЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ

• Main Author: Володина, Лариса
• Format: Text
• Language: unknown
• Published: Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет" 2014
• Subjects: ГЛОБАЛИЗАЦИЯ; НАЦИОНАЛЬНАЯ ЦЕЛОСТНОСТЬ И БЕЗОПАСНОСТЬ; РУССКАЯ СЕМЬЯ; ЦЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ В РУССКОЙ СЕМЬЕ; ДУХОВНЫЕ И НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ В РУССКОЙ СЕМЬЕ; РУССКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ЦЕРКОВЬ; ИДЕОЛОГИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ; ЦЕННОСТИ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ; ДОМИНИРУЮЩИЕ ЦЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ В РУССКОЙ СЕМЬЕ; СИСТЕМА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ В РУССКОЙ СЕМЬЕ; УСТОЙЧИВЫЙ КОМПОНЕНТ СИСТЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ В РУССКОЙ СЕМЬЕ; КУЛЬТУРНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ ВОСПИТАНИЯ В РУССКОЙ СЕМЬЕ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ; Arkhangelsk; Архангельск*
• Online Access: http://cyberleninka.ru/article/n/tsennosti-vospitaniya-v-russkoy-semie-v-kontekste-traditsiy-pravoslavnoy-tserkvi-2; http://cyberleninka.ru/article_covers/15700438.png

В статье обозначены некоторые результаты историко-педагогического исследования ценностей воспитания в русской семье в период с IX в. до 1917 г., нашедшие свое отражение в обосновании сущности культурно-педагогического идеала воспитания в русской семье современной России. Устойчивым компонентом этого идеала в ходе его исторического развития признается ценностное понятие «православный», с опорой на которое определен и представлен в системе ценностей воспитания в русской семье современной России ряд традиционных национальных духовных и нравственных ценностных категорий. В раскрытии проблемы автор опирается на культурно-исторический опыт русской семьи, представленный в исторических, этнографических, литературоведческих первоисточниках, архивных материалах Русского этнографического музея, архивах Архангельской, Вологодской, Новгородской, Псковской областей. Целесообразность изучения данных материалов в конкретных исторических и территориальных рамках продиктована логикой научного познания, проецирующей первичность историко-педагогических фактов необходимым условием обоснования научных выводов. Такое обоснование стало возможным в результате использования историко-системного метода, необходимость применения которого определена целостным охватом познаваемой историко-педагогической реальности. Содержащиеся в статье данные предусматривают возможность их использования в научно-исследовательской деятельности, организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях, их актуализации структурами государственной власти разного уровня в ряде законодательных и нормативных государственных федеральных и региональных документах по семье и семейному воспитанию в целях оптимизации государственной культурной и семейной политики.The article deals with several results obtained in the historical and pedagogical study of upbringing values in traditional Russian families from ancient Slavonic Russia (8 th century) to 1917. These results serve as a ground for explaining the cultural and pedagogical ideal of upbringing children in modern Russian families which identifi es as its stable component during its historical development the value concept “Orthodox”. These results serve as a ground for explaining the cultural and pedagogical ideal of upbringing children in modern Russian families which identifies as its stable component during its historical development the value concept “Orthodox”. Based on this concept a number of traditional national spiritual and moral value categories are defi ned and interpreted in the system of family values in Russian families at present. Revealing the problem, the author relies on cultural and historical experience of traditional Russian families presented in historical, ethnographical, philological source material and archive materials of the Russian ethnographical museum and archives from the Arkhangelsk, Vologda, Novgorod and Pskov regions. The reasonability to investigate these materials is dictated by the research logic which underlines the priority of historical and pedagogical facts as a necessary condition for making research conclusions. It became possible due to the implementation of historical and systematic approach applied because of its ability to cover the historical and pedagogical reality holistically. The findings presented in this paper provide opportunities for their use in organising research activities, in developing curricula of different educational institutions, in designing legislative and normative federal or regional documents on family law and on family education by state authorities of different levels in order to optimize state cultural and family policy.