Kampüs Öğrencilerinin Eşzamanlı Uzaktan Eğitimde Karşılaştıkları Sorunlar
Kırmacı, Ömer, (Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi, Kırklareli Üniversitesi, Kırklareli Türkiye) Acar, Sami, (Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Eğitim Fakültesi, Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye) Bu çalışmada kampüs öğrencilerinin eşzamanlı çevrimiçi eğitimde yaşadıklar...
| Published in: | Eğitimde Kuram ve Uygulama |
|---|---|
| Main Authors: | , |
| Other Authors: | , |
| Format: | Article in Journal/Newspaper |
| Language: | Turkish |
| Published: |
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
2018
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://doi.org/10.17244/eku.378138 https://hdl.handle.net/20.500.12428/2122 |
| Summary: | Kırmacı, Ömer, (Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi, Kırklareli Üniversitesi, Kırklareli Türkiye) Acar, Sami, (Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Eğitim Fakültesi, Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye) Bu çalışmada kampüs öğrencilerinin eşzamanlı çevrimiçi eğitimde yaşadıkları problemler tanımlanmaya ve nedenleri ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Bu nedenle çevrimiçi öğretim gören kampüs öğrencilerinin karşılaştıkları sorunlar ve nedenleri tartışılmış uygulama boyutunda yapılan yanlışlar ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Nitel araştırma deseni kapsamında Bütüncül Tek Durum (BTD) çalışması olarak planlanan çalışmanın katılımcılarını Kırklareli Üniversitesinde 2016-2017 eğitim öğretim Bahar döneminde uzaktan öğretim ile ders alan öğrencileri ve uzaktan eğitim merkezi (UZEM) çalışanları oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında veriler, hazırlanan anket formu (n=970) ve araştırmacının süreç içerisinde tuttuğu notlar aracılığı ile elde edilmiştir. UZEM çalışanlarından (n=2) elde edilen veriler araştırma sürecinde araştırmacı ile yapılan görüşmeleri ve gözlemleri kapsayan 9 sayfalık araştırmacı günlüklerinden elde edilmiştir. Bu araştırmada betimsel analiz yöntemleri uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin eş zamanlı öğrenme ortamlarında yaşadıkları sorunlar Altyapısal Durumlar, Bireysel Tutumlar, Zamana Bağlı Durumlar, Mekâna Bağlı Durumlar, Etkileşime Dayalı Sorunlar beş ayrı temaya ayrıldığı görülmektedir. Öğrencilerin öğrenme yönetim sistemi ile olan etkileşimi boyutunda yer alan sorunlar iletişimsel, eğitimsel ve sistemsel olarak üç ayrı alt temaya ayrılmaktadır. İnternet altyapısının gelişmiş olmasına karşın öğrencilerin ’ ü internet erişiminden dolayı eşzamanlı çevrimiçi derslere giremediklerini belirtmişlerdir. Öğrencilerin ’ u sanal sınıfları gereksiz ’ si ise sıkıcı bulmuştur. Öğrencilerin büyük çoğunluğunun sanal sınıf oturum saatlerinin uygun vakitte olmadığından yakındığı görülmüştür. Mekâna bağlı yaşanılan problemler genellikle yurt şartlarının olumsuzluğundan kaynaklanmaktadır. This study has been carried out to identify the problems that campus students’ experience in simultaneous online education and to find out the reasons. In addition, the reasons behind the problems have been discussed and the mistakes made in the implementation process have been detected. The study was planned as a Holistic Single Case Study within the qualitative research scope and the participants of the study are the distance education students of the 2016-2017 academic year and the employees of the Distance Education Implementation & Research Center (UZEM in spring semester in Kırklareli University. Data for this study were collected using a questionnaire (n= 970) and by notes kept by the researcher during the whole process (Research Diaries). The data collected from UZEM employees (n= 2) were obtained from 9-page diaries including interviews and observations conducted by the researcher. In this study, descriptive analysis methods were applied. As a result of the research, the problems that students have experienced in simultaneous learning environments have been examined in five different themes: Infrastructure Situations, Individual Attitudes, Time-Based Situations, Location-Based Situations, and Interaction-based Problems. The problems in the aspect of the interaction with the students' learning management system are divided into three sub-themes communicative, educational and systematically. Despite advanced internet infrastructure, 54% of the students pointed out that they could not access online courses because of internet connection problems. A significant number of students found virtual classes unnecessary (19%) and boring (20%). The results of this study show that the vast majority of students think that the online course starting time is not appropriate. The problems due to space are usually caused by poor dormitory conditions. |
|---|