Polacy w Reykjaviku. Miejsce, mobilność i edukacja

Rozprawa jest analizą uczenia się dorosłych migrantów z perspektywy miejsca i mobilności. Podstawowym celem teoretycznym badań – prowadzonych w Reykjaviku – była umocowana empirycznie refleksja nad pedagogiką miejsca z perspektywy migracji, aktualizująca dotychczasową wiedzę na ten temat. Środkiem d...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: Zielińska, Małgorzata
Format: Book
Language:Polish
Published: Stowarzyszenie Na Styku 2016
Subjects:
Online Access:https://depot.ceon.pl/handle/123456789/10904
Description
Summary:Rozprawa jest analizą uczenia się dorosłych migrantów z perspektywy miejsca i mobilności. Podstawowym celem teoretycznym badań – prowadzonych w Reykjaviku – była umocowana empirycznie refleksja nad pedagogiką miejsca z perspektywy migracji, aktualizująca dotychczasową wiedzę na ten temat. Środkiem do tego był opis relacji pomiędzy migrantami i miejscami ich migracji oraz zbadanie roli, jaką w kształtowaniu tej relacji odgrywa edukacja. Innym celem badań był opis sytuacji społecznej i edukacyjnej badanej grupy (dorosłych Polaków w Reykjaviku) oraz próba kontekstowej rekonstrukcji motywacji, postaw i zachowań jej członków. Ponadto, celem tej pracy była refleksja nad obecnością elementów edukacji opartej na miejscu w edukacji dorosłych na Islandii oraz zainteresowanie takimi działaniami pedagogicznymi wśród migrantów. Miejsce rozumiane jest w tej pracy, w nawiązaniu szczególnie do myśli Doreen Massey, jako wielowymiarowe (złożone m.in. z natury i polityki), dynamiczne, zmieniające się w czasie oraz możliwe do współtworzenia. Istotna dla ram teoretycznych jest też teoria translokalna w badaniach nad migracjami. W rozprawie przedstawiony jest stan badań na temat edukacji dorosłych migrantów na świecie i w Polsce. Analizowane są przykłady edukacji dorosłych migrantów w innych krajach, w tym sytuacja migrantów w Polsce, a także różne podejścia do takiej edukacji – do tego, czy powinna być ona obowiązkowa, co powinno wchodzić w jej skład i czyim obowiązkiem jest jej zapewnienie. Analizowane jest uczestnictwo migrantów w kursach językowych oraz innych, powody niepodejmowania edukacji formalnej i pozaformalnej, w odniesieniu do szerszych zagadnień edukacji międzykulturowej oraz „hegemonii lingwistycznej”, relacji władzy między językami. W decyzjach edukacyjnych czas okazał się jedną z kluczowych kategorii. Zarówno czas, który badani migranci mieli do dyspozycji w trakcie dnia czy tygodnia, jak i ich plany na przyszłość lub ich brak – stały za decyzjami, czy uczyć się języka na kursach, czy nie. W pracy szczegółowo ...