L'Évaluation de la production écrite en français intensif: critères et résultats
Le présent article traite de l'évaluation de la production écrite des élèves de 6 e année qui ont participé, durant trois ans, au projet de recherche sur le français intensif, à Terre-Neuve-et-Labrador (1998 2001). Les trois questions suivantes sont examinées: le niveau atteint par les élèves e...
Published in: | The Canadian Modern Language Review |
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University of Toronto Press Inc. (UTPress)
2004
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crunivtoronpr:10.3138/cmlr.60.3.333 2024-05-19T07:49:24+00:00 L'Évaluation de la production écrite en français intensif: critères et résultats Germain, Claude Netten, Joan Séguin, Serge 2004 http://dx.doi.org/10.3138/cmlr.60.3.333 https://utpjournals.press/doi/pdf/10.3138/cmlr.60.3.333 en eng University of Toronto Press Inc. (UTPress) The Canadian Modern Language Review volume 60, issue 3, page 333-353 ISSN 0008-4506 1710-1131 journal-article 2004 crunivtoronpr https://doi.org/10.3138/cmlr.60.3.333 2024-05-02T10:04:31Z Le présent article traite de l'évaluation de la production écrite des élèves de 6 e année qui ont participé, durant trois ans, au projet de recherche sur le français intensif, à Terre-Neuve-et-Labrador (1998 2001). Les trois questions suivantes sont examinées: le niveau atteint par les élèves en production écrite; la relation entre le nombre d'heures d'enseignement et le niveau atteint en production écrite; et le développement équilibré de la précision et de l'aisance en production écrite. L'instrument utilisé est une composition écrite qui a recours au processus d'écriture (13 critères). Les résultats, après trois ans, montrent que: (1) les élèves ont atteint un niveau moyen de performance semblable aux élèves québécois francophones au niveau de la 3 e année et demie (3.5); (2) les élèves qui ont au moins 250 heures d'enseignement atteignent un niveau de performance significativement plus élève, tant en précision qu'en aisance; et (3) un équilibre entre la précision et l'aisance peut être atteint en production écrite, mais il ne l'est pas toujours, car les démarches d'enseignement utilisées en salle de classe constituent un important facteur qui influence les résultats obtenus. Article in Journal/Newspaper Terre-Neuve University of Toronto Press (U Toronto Press) The Canadian Modern Language Review 60 3 333 353 |
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Le présent article traite de l'évaluation de la production écrite des élèves de 6 e année qui ont participé, durant trois ans, au projet de recherche sur le français intensif, à Terre-Neuve-et-Labrador (1998 2001). Les trois questions suivantes sont examinées: le niveau atteint par les élèves en production écrite; la relation entre le nombre d'heures d'enseignement et le niveau atteint en production écrite; et le développement équilibré de la précision et de l'aisance en production écrite. L'instrument utilisé est une composition écrite qui a recours au processus d'écriture (13 critères). Les résultats, après trois ans, montrent que: (1) les élèves ont atteint un niveau moyen de performance semblable aux élèves québécois francophones au niveau de la 3 e année et demie (3.5); (2) les élèves qui ont au moins 250 heures d'enseignement atteignent un niveau de performance significativement plus élève, tant en précision qu'en aisance; et (3) un équilibre entre la précision et l'aisance peut être atteint en production écrite, mais il ne l'est pas toujours, car les démarches d'enseignement utilisées en salle de classe constituent un important facteur qui influence les résultats obtenus. |
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